EL CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO DE LA DIDÁCTICA

 LOS CONTENIDOS Y EL MÉTODO EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA 

• El conocimiento es un proceso infinito y no existen las verdades absolutas; no se puede presentar como algo terminado y acabado.
• Esta sujeto a cambios y a enriquecimiento continuo.
• La realidad y el conocimiento cambian constantemente.
• Es necesario historizar e integrar los contenidos de un programa. 
• No hay que fragmentar el conocimiento.
• El conocimiento debe integrarse para que alumnos y profesores contemplen la realidad como UNA TOTALIDAD CONCRETA Y COHERENTE (Morán, 1983).

La interdisciplinariedad desarrolla el pensamiento complejo y según Arana et al., (2016), constituye 

una necesidad en el mundo actual e implica un abordaje multidimensional no realizable desde disciplinas aisladas y con fragmentación del conocimiento. Enfatizan que para lograr la interdisciplinariedad desde el currículo es vital partir del trabajo docente metodológico en los diferentes claustros de la carrera (p.10, como se citó en Bell et al., 2022, p. 107).

 Un ejemplo de este abordaje multidimensional desde diferentes disciplinas y otro del desarrollo del pensamiento complejo, a continuación se presentan. 

 

Algunos enfoques que desarrollan las situaciones de aprendizaje y el carácter interdisciplinario del conocimiento, en Ciencias son el STEAM (en inglés), CTIAM (en español) que significa Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. También está el CTSA que significa Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente. 

En ambos enfoques el aprendizaje se concibe como un proceso dialéctico, que se construye a partir de seleccionar las experiencias idóneas para que el estudiante realmente opere sobre el conocimiento y el profesor deje de ser el mediador entre el conocimiento y el grupo para convertirse en un promotor de aprendizajes a través de una relación más cooperativa.